顯微鏡,顯微鏡價(jià)格,顯微鏡的價(jià)格

　　摘要:生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)不僅能夠?qū)W(xué)生進(jìn)行基礎(chǔ)操作技巧的練習(xí)，同時(shí)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、分析問題、解決問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生的分析能力，創(chuàng)新精力和實(shí)踐能力，以及發(fā)展學(xué)生智力，開闊學(xué)生的眼界，都起著十分主要的作用。但是隨著初中生物新課程的不斷推行，我們初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)出碰到了一些新的問題。

　　要害詞 初中生物實(shí)驗(yàn) 看法 對(duì)策

　　1．教材剖析（新課改我們龍巖市初中采取的是北師大版生物學(xué)教材）

　　1．1從實(shí)驗(yàn)量上分析，新課改我們龍巖市初中采用的是北師大版生物學(xué)教材，這套教材的實(shí)驗(yàn)分為：活動(dòng)、演示、建議活動(dòng)總共有180多個(gè)。從現(xiàn)有課程支配每星期二個(gè)課時(shí)，讀數(shù)顯微鏡報(bào)價(jià)，分四個(gè)學(xué)期大約是160個(gè)課時(shí)完成，這是很難有足夠的課時(shí)去進(jìn)行所有的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)。這須要實(shí)驗(yàn)教師對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行改造和創(chuàng)新。

　　1．2從課程部署的季節(jié)上來剖析這也存在一些不公道的現(xiàn)象，例如七上的察看花的構(gòu)造采取的是桃花，這時(shí)節(jié)是冬天那里往找新穎的花，這是很難實(shí)現(xiàn)的。還有八上的植物的養(yǎng)分滋生這也是在冬天，嫁接能勝利嗎？

　　1．3條件上看上也有不現(xiàn)實(shí)的處所，例如參觀組織培養(yǎng)，據(jù)我懂得我們龍巖很少組織培養(yǎng)的工廠和單位，大部分學(xué)校沒法帶學(xué)生去參觀，更不用說自己動(dòng)手做了。

　　1．4從現(xiàn)有的學(xué)校能完成角度分析，不要說時(shí)光上很難部署，從安全來看大部分學(xué)校出于安全斟酌不會(huì)輕易帶學(xué)生到野外往進(jìn)行調(diào)查。例如八下的對(duì)照故鄉(xiāng)環(huán)境的昨天和今天等。

　　2．初中生物實(shí)驗(yàn)對(duì)初中學(xué)生的成長作用分析

　　2．1培養(yǎng)觀察能力。例如：觀察人和動(dòng)物的基礎(chǔ)結(jié)構(gòu)、觀察植物細(xì)胞的根本結(jié)構(gòu)等。

　　2．2培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維是生物實(shí)驗(yàn)的一項(xiàng)重目標(biāo)，所謂創(chuàng)造性思維，就是要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)、生涯成長進(jìn)程中能建立創(chuàng)造意識(shí)，加強(qiáng)創(chuàng)造能力，發(fā)展創(chuàng)造思維并學(xué)習(xí)一些創(chuàng)造技法。例如：八上制造并觀察紙飛機(jī)的落地等。

　　2．3生物實(shí)驗(yàn)造就環(huán)保意識(shí)。例如：七下調(diào)查本地域土地和水資源及其應(yīng)用狀態(tài)、討論應(yīng)用一次性木筷的利弊等。

　　2．4培養(yǎng)探究能力。例如：七上探究植物細(xì)胞的吸水和失水、探究植物氣孔的數(shù)目散布等。

　　2．5培養(yǎng)實(shí)踐能力。例如：樹立食品鏈和食品網(wǎng)等。

　　3．為了能戰(zhàn)勝教材中的不足以及實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)目的本采用了以下一些做法。

　　3．1對(duì)量進(jìn)行處置。能放到課外做的建議活動(dòng)的決不占用上課時(shí)間。例如葉脈書簽的制造參觀無土栽培實(shí)習(xí)等建議活動(dòng)放到課外。對(duì)研討不同光譜成分對(duì)植物生涯的影響的建議活動(dòng)等不采取。

　　3．2對(duì)課程季節(jié)合不上拍的對(duì)實(shí)驗(yàn)資料進(jìn)行調(diào)換。例如桃花改成梅花，嫁接就支配在生物興致小組中來完成，上課可利用多媒播放視頻來實(shí)驗(yàn)教學(xué)目的。

　　3．3因陋就簡，開展生物試驗(yàn)運(yùn)動(dòng)

　　應(yīng)從本地社會(huì)實(shí)際和學(xué)生的生涯實(shí)際動(dòng)身，多收集一些因陋就簡即能開展的活動(dòng)計(jì)劃，做到出發(fā)點(diǎn)低、范疇廣，領(lǐng)導(dǎo)、激勵(lì)學(xué)生自己設(shè)計(jì)一些活動(dòng)研討計(jì)劃，做到因校、因人、因地制宜，以體現(xiàn)層次性，使生物試驗(yàn)運(yùn)動(dòng)豐盛多彩。例如：蚯蚓的翻耕作用、渦蟲的再生、昆蟲觸角的功效、蝗蟲氣門的地位、螞蟻或蜜蜂的通訊報(bào)警行動(dòng)等等，這些經(jīng)典有趣的探究活動(dòng)都應(yīng)盡可能讓學(xué)生去探究。比擬活躍、調(diào)皮的學(xué)活潑手才能較強(qiáng)，但記載、剖析的能力較弱；比擬文靜的學(xué)生記載、分析能力較強(qiáng)，但動(dòng)手能力較弱，可讓這兩類學(xué)生分在一組，以取長補(bǔ)短、相互增進(jìn)、相互進(jìn)步。又如：可應(yīng)用學(xué)生自家栽種的花卉、蔬菜、果樹等，研討光照、水分、肥料、病蟲害等因素對(duì)這些植物生長的影響。再如：也可以練習(xí)自家飼養(yǎng)的寵物的條件反射，等等。盡可能爭奪帶學(xué)生往野外搞1……2次調(diào)查，和科研單位接洽參觀金線鏈的組織培育。

　　3．4為實(shí)現(xiàn)觀察能力的培養(yǎng)，增添顯微鏡的數(shù)目，人手一臺(tái)，讓每個(gè)學(xué)生到初中課程停止能親身操作1個(gè)小時(shí)以上。這樣保證學(xué)生基礎(chǔ)功的練習(xí)，達(dá)熟練應(yīng)用顯微鏡。

　　3．5實(shí)驗(yàn)在創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)上

　　3．5．1依據(jù)發(fā)明性思維的發(fā)散性特色，讓學(xué)生敢于對(duì)已知的生物學(xué)知識(shí)進(jìn)行猜忌和再思考，以多視角，多層次進(jìn)行綜合認(rèn)識(shí)；將不同的表面上似乎沒有接洽的生物學(xué)知識(shí)擺到一起進(jìn)行認(rèn)識(shí)，例如在“莖”這部分實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，我們先部署學(xué)生視察各種不同植物的莖。有橫切、縱切的、一年生和多年生的、雙子葉木本植物的莖，如夾竹桃、黃槐、錦葵等；有空心的，實(shí)心的單子葉草本植物的莖、如竹，狗尾草、甘蔗和水稻等。然后，由學(xué)生察看并獨(dú)立思考問題，如莖在植物生長進(jìn)程中起什么作用？各式各樣的莖有什么共同的結(jié)構(gòu)？雙子葉木本植物的莖與單子葉植物的莖有什么不同？并讓學(xué)生深刻思考依據(jù)各種植物莖的結(jié)構(gòu)和生理特色在作物栽培上應(yīng)當(dāng)注意哪些問題。

　　3．5．2 依據(jù)發(fā)明性思維的能動(dòng)性特色，培育學(xué)生勇于更新舊有的生物學(xué)概念，對(duì)未知生物學(xué)知識(shí)進(jìn)行摸索和發(fā)明，勇于超出一般的思維邏輯，勇敢而機(jī)動(dòng)靈活進(jìn)行聯(lián)想，想象，猜測(cè)甚至是空想。在生物學(xué)教學(xué)中，應(yīng)給學(xué)生留下思維的空間和時(shí)光，一個(gè)概念、一個(gè)實(shí)驗(yàn)，一個(gè)結(jié)論，不要一開端就面面俱到，而是應(yīng)留有余地，如講輸血時(shí)，只把A型B型，AB型O型等血型的內(nèi)含的凝聚原和凝聚素講明白，并告之含有雷同凝集原和凝聚素的血要產(chǎn)生凝固

　　大力開展實(shí)踐性活動(dòng)讓，學(xué)生在理論與實(shí)踐相聯(lián)合的活動(dòng)中得到創(chuàng)造性思維的開發(fā)和培養(yǎng)學(xué)習(xí)一些創(chuàng)造性技法。

　　3．6 應(yīng)用多媒體技巧，對(duì)生物的細(xì)胞結(jié)構(gòu)極其渺小，肉眼無法直接察看，通過掛圖和語言描寫，往往使學(xué)生難以懂得。通過信息技巧，可以模仿放大顯示任何細(xì)胞構(gòu)造的具體部件，可以極大地延長人的各種感官、思維，極大地拓寬時(shí)間、空間范疇，實(shí)現(xiàn)微觀的東西宏觀化，活潑形象，沾染力強(qiáng)，使學(xué)生易懂好記。對(duì)一些時(shí)間長在短時(shí)光里不能完成的運(yùn)動(dòng)可以通過視頻來完成。例如種子的萌發(fā)、視察莖對(duì)水和無機(jī)鹽的運(yùn)輸?shù)取?

　　3．7 實(shí)驗(yàn)教師必需盡力提高創(chuàng)造性能力。

　　沒有創(chuàng)造性的教師，就沒有創(chuàng)造型的人才。要對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性培育，實(shí)驗(yàn)教師必需盡力提高綜合思維和創(chuàng)造性的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，并以此造就發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性的實(shí)驗(yàn)才能。進(jìn)步發(fā)明性的試驗(yàn)教學(xué)設(shè)計(jì)能力，實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)計(jì)是一項(xiàng)龐雜的體系工程，它包含了目的設(shè)計(jì)，課程內(nèi)容各種各樣的教學(xué)儀器教學(xué)媒體設(shè)計(jì)，實(shí)驗(yàn)環(huán)境設(shè)計(jì)等等。它包含在學(xué)校全部教導(dǎo)的課程構(gòu)造中。由于沒有創(chuàng)造性的實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)計(jì)，也就不可能有實(shí)驗(yàn)教學(xué)后果的Zui優(yōu)化。

　　幾年來的實(shí)驗(yàn)教學(xué)改造實(shí)踐，使我領(lǐng)會(huì)到，無論是進(jìn)行形態(tài)解剖實(shí)驗(yàn)、分類實(shí)驗(yàn)、或生理實(shí)驗(yàn)，無論是簡略或較龐雜的實(shí)驗(yàn)，無論是分組實(shí)驗(yàn)或演示實(shí)驗(yàn)，無論是驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，以及第二課堂的開拓，都應(yīng)該把培養(yǎng)學(xué)生的能力放在重要位置，要激勵(lì)學(xué)生敢想、敢做，使學(xué)生勇于獨(dú)辟蹊徑。總之，通過實(shí)驗(yàn)教學(xué)，真正啟發(fā)思維，造就學(xué)生的視察才能、進(jìn)步學(xué)生分析問題和解決問題的能力。

　　參考材料

　　1鐘啟泉 新課程精要 北京師范大學(xué)出版社 2004

　　2中學(xué)生物教學(xué) 陜西師范大學(xué)2009 1……2

　　3徐偉平.上海二期課改性命科學(xué)實(shí)驗(yàn)室工作初探.生物學(xué)教學(xué),2003,28(8):3

　　


本文地址:http://www.hkxccw.cn/news/455.html
出自: 顯微鏡報(bào)價(jià)網(wǎng) 轉(zhuǎn)載時(shí)請(qǐng)標(biāo)明出處.