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　　 學(xué)習(xí)方法的優(yōu)劣是學(xué)習(xí)成敗的要害，要想取得幻想的學(xué)習(xí)后果，必須掌握科學(xué)、高效的學(xué)習(xí)方法。與學(xué)習(xí)生物關(guān)系比較親密的學(xué)習(xí)方法有觀察方法、做筆記的方法、思維方法和記憶方法等。
 

1．視察方法 學(xué)習(xí)過程從實質(zhì)上說是一種認(rèn)識過程。認(rèn)識過程是從感性認(rèn)識開端的，而感性認(rèn)識主要靠觀察來獲得，所以察看方法就是重要的學(xué)習(xí)方法。觀察方法重要包含次序視察、對照觀察、動態(tài)觀察和邊思考邊觀察。

（1）順序觀察 次序觀察包含兩層意思。從觀察方法上來說，一般是先用肉眼、再用放大鏡、Zui后用顯微鏡。用顯微鏡觀察也是先低倍，后高倍。例如，對植物根尖的觀察，就是先用肉眼觀察幼根，依據(jù)色彩和透明水平區(qū)分根尖的四部分，然后再用放大鏡觀察報尖的根毛，Zui后用顯微鏡觀察根尖的縱切片，認(rèn)識根尖各區(qū)的細(xì)胞特色。從觀察方位上來說，一般采用先整體后局部，從外到內(nèi)，從左到右等順序。例如對一朵花的觀察，就要先從整體上觀察花形、花色，然后從外到內(nèi)依次觀察花等、花冠、雄蕊、雌蕊。

（2）比較觀察 對照觀察有利于敏捷捉住事物的共性和個性，從而把握住事物的本質(zhì)。如觀察線粒體和葉綠體的構(gòu)造時，就要先異中求同：它們都有雙層膜，都含有基粒、基質(zhì)、酶、少量的DNA和RNA。然后再同中求異：線粒體的內(nèi)膜折疊成崎，葉綠體的內(nèi)膜不向內(nèi)折疊；線粒體有與呼吸作用有關(guān)的酶，且酶散布在內(nèi)膜、基粒、基質(zhì)中；而葉綠體內(nèi)有與光合作用有關(guān)的酶，而酶散布在基粒層和基質(zhì)中；葉綠體中有葉綠素，而線粒體中沒有。

（3）動態(tài)觀察 對生物生活習(xí)慣、生長過程、生殖發(fā)育的觀察都屬于動態(tài)觀察。動態(tài)觀察的要害是把握觀察對象的發(fā)展變更。例如觀察根的生長，在幼根上等距畫墨線后的持續(xù)培育過程中，重點就是觀察各條墨線間間隔的變更，從而得出根靠根尖生長的結(jié)論。
（4）邊思考邊察看 觀察是思維的基本，思維可增進視察的深刻，兩者是密不可分的。所以要帶著問題觀察，邊思考、邊觀察。

2 ．做筆記的方法 魯迅先生說：“無論什么事，假如持續(xù)收集材料，積聚十年，總可以成為一個學(xué)者。”總結(jié)中外很多學(xué)者的經(jīng)驗，可以說，做筆記是一條成才的道路。做筆記的方式很多，在生物學(xué)學(xué)習(xí)中，主要有瀏覽筆記、聽講筆記和觀察筆記三種。
（1）瀏覽筆記 要想使學(xué)到的東西長期儲存、隨時提取、利用自如，就要在讀書時，隨時作讀書筆記。瀏覽筆記重要有以下幾種。①繕寫筆記，又分為全抄和摘抄，做這種筆記應(yīng)注意抄后校訂，避免漏誤，然后標(biāo)明出處，以備日后查考。②卡片筆記，卡片內(nèi)容不限，因人而定，但一般應(yīng)具有材料種別、編號、出處、著者姓名，正文等內(nèi)容。須要注意的是，每張卡片寫一個內(nèi)容，并及時進行分類回檔或裝訂成冊。③批語筆記，即在書頁空缺處隨手記下對原文的個人看法和心得領(lǐng)會等。④符號筆記，即在原文之間標(biāo)注符號以對原文加深懂得。常用符號有斑點、圓圈、直線、曲線、雙線、虛線、箭頭、方框、三角、贊嘆號、問號等。作符號筆記應(yīng)注意兩點：一是符號意義必需明白，并且要貫徹始終；二是符號不能過多過密，否則重點難以突出。⑤概要筆記，即對某本書或某篇文章用自己的語言概括寫出其重點內(nèi)容。

（2）聽講筆記 即聽報告、聽講座和課堂聽課的筆記，做這種筆記的突出抵觸是記的速度趕不上講的速度，為此要做到“三記三不記”即重點問題、疑難之處，書上沒有的記；次要問題、易懂之點、書上有的不記。

（3）觀察筆記 即在生物課內(nèi)外對生物形態(tài)和生命現(xiàn)象進行觀察時所作的記載。做這種筆記要注意細(xì)節(jié)，注意前后比擬和過程變更，并要捉住特點。

3．思維方法 思維才能是各種能力的核心，思維方法是思維能力的要害，所以思維方法在學(xué)習(xí)方法中占領(lǐng)核心的地位。在生物學(xué)學(xué)習(xí)中常用的思維方法有剖析和綜合的方法、比較和回類的方法、系統(tǒng)化和具體化的方法及抽象和概括的方法。

（1）分析和綜合的方法 分析就是把知識的一個整體分解成各個部分來進行考核的一種思維方法，綜合是把知識的各個部分結(jié)合成一個整體來進行考核的一種思維方法，麥克奧迪顯微鏡，分析和綜合是生物學(xué)學(xué)習(xí)中經(jīng)常應(yīng)用的主要方法，兩者密切聯(lián)系，不可分割。只分析不綜合，就會面木而不見林；只綜合不分析，又會只見林而不見木。在實際運用時，既可先分析后綜合，也可先綜合后分析，還可以邊分析邊綜合。

（2）比較和回類的方法 比較是把有關(guān)的知識加以比較，以斷定它們之間的雷同點和不同點的思維方法。比較一般遵守兩條道路進行：一是尋找出知識之間的雷同之處，即異中求同；二是在尋找出了事物之間雷同之處的基礎(chǔ)上找出不同之處，即同中求異。 歸類是依照必定的尺度，把知識進行分門別類的思維方法。生物學(xué)習(xí)中常采取兩種歸類法：一是科學(xué)歸類法，即從科學(xué)性動身，依照生物的本質(zhì)特征進行歸類；二是適用歸類法，即從適用性動身，按生物的非本質(zhì)屬性進行歸類。 比較和歸類互為前提，一方面只有通過比較，認(rèn)識生物的異同點之后，才好進行歸類；另一方面，只有把生物進行歸類，才好進行比較。因此在生物學(xué)學(xué)習(xí)過程中要把兩者有機地聯(lián)合起來。

（3）系統(tǒng)化和具體化的方法 體系化就是把各種有關(guān)知識納進必定次序或體系的思維方式。系統(tǒng)化不單純是知識的分門別類，而且是把知識加以體系整頓，使其構(gòu)成一個比擬完全的系統(tǒng)。在生物學(xué)學(xué)習(xí)進程中，經(jīng)常采取編寫提綱、列出表解、繪制圖表等方法，把學(xué)過的知識加以系統(tǒng)地收拾。 具體化是把理論知識用于具體、個別場所的思維辦法。在生物學(xué)學(xué)習(xí)中，實用具體化的方法有兩種：一是用所學(xué)知識利用于生涯和生產(chǎn)實踐，剖析和說明一些性命現(xiàn)象；二是用一些生涯中的具體事例來闡明生物學(xué)理論知識。

（4）抽象和概括的辦法 抽象是抽取知識的非本質(zhì)屬性或本質(zhì)屬性的一種思維方式，抽象可以有兩種程度層次的抽象：一是非實質(zhì)屬性的抽象；二是本質(zhì)屬性的抽象。 概括是將有關(guān)知識的非本質(zhì)屬性或本質(zhì)屬性接洽起來的一種思維方法，它也有兩種程度層次：一是非本質(zhì)屬性的概括，叫做感性概括；另一種是實質(zhì)屬性的概括，叫做理性概括。 抽象和概括也是互為條件的，相輔相成的，在學(xué)習(xí)進程中應(yīng)有意識地進行抽象中以概括，概括中以抽象，以到達(dá)對知識準(zhǔn)確、深刻的控制。

4．記憶辦法 記憶是學(xué)習(xí)的基本，是知識的倉庫，是思維的伴侶，是發(fā)明的條件，所以學(xué)習(xí)中根據(jù)不同知識的特色，配以合適的記憶方法，可以有效地進步學(xué)習(xí)效力和質(zhì)量。記憶方法很多，下面僅舉生物學(xué)學(xué)習(xí)中Zui常用的幾種。

（1）簡化記憶法 即通過火析教材，找出要點，將知識簡化成有規(guī)律的幾個字來輔助記憶。例如 DNA的分子結(jié)構(gòu)可簡化為“五四三二一”，即五種根本元素，四種基本單位，每種單位有三種基本物質(zhì)，很多單位形成兩條脫氧核酸鏈，成為一種規(guī)矩的雙螺旋結(jié)構(gòu)。

（2）聯(lián)想記憶法 即依據(jù)教材內(nèi)容，奇妙地應(yīng)用聯(lián)想輔助記憶。例如記血漿的成分，可以和廚房里的食品接洽起來，記住水、蛋、糖、鹽就可以了（水即水，蛋是蛋白質(zhì)，糖指葡萄糖，鹽代表無機鹽）。

（3）對照記憶法 在生物學(xué)學(xué)習(xí)中，有很多相近的名詞易混雜、難記憶。對于這樣的內(nèi)容，可運用比較法記憶。對比法即將有關(guān)的名詞單列出來，然后從范疇、內(nèi)涵、外延，乃至文字等方面進行比較，存同求異，找出不同點。這樣反差鮮明，輕易記憶。例如同化作用與異化作用、有氧呼吸與無氧呼吸、激素調(diào)節(jié)與神經(jīng)調(diào)節(jié)、物資循環(huán)與能量流動等等。

（4）綱領(lǐng)記憶法 生物學(xué)中有很多主要的、龐雜的內(nèi)容不輕易記憶?？蓪⑦@些知識的核心內(nèi)容或癥結(jié)詞語提煉出來，作為知識的綱領(lǐng)，抓住了綱要則有利于知識的記憶。例如高級動物的物資代謝就很龐雜，但它也有必定規(guī)律可循，無論是哪一類有機物的代謝，一般都要經(jīng)過“消化”、“接收”、“運輸”、“應(yīng)用”、“排泄”五個過程，這十個字則成為記憶知識的綱領(lǐng)。

（5）衍射記憶法 此法是以某一主要的知識點為核心，通過思維的發(fā)散進程，把與之有關(guān)的其他知識盡可能多地樹立起聯(lián)系。這種方式多用于章節(jié)知識的總結(jié)或溫習(xí)，也可用于將疏散在各章節(jié)中的相干知識聯(lián)系在一起。例如，以細(xì)胞為核心，可衍射出細(xì)胞的概念、細(xì)胞的發(fā)明、細(xì)胞的學(xué)說、細(xì)胞的種類、細(xì)胞的成分、細(xì)胞的構(gòu)造、細(xì)胞的功效、細(xì)胞的決裂等知識。 另外，要重視理論聯(lián)系實際，生物學(xué)的理論知識與自然、生產(chǎn)、生活都有較親密的關(guān)系，在生物學(xué)學(xué)習(xí)中，要注意聯(lián)系這些實際。一要聯(lián)系自然實際；二要聯(lián)系生產(chǎn)實際；三要聯(lián)系生活實際。聯(lián)系實際的學(xué)習(xí)，既有利于扎實把握生物學(xué)知識，也有利于進步自己的解決問題的能力。 注意聯(lián)系這些實際。一要聯(lián)系自然實際；二要聯(lián)系生產(chǎn)實際；三要聯(lián)系生活實際。聯(lián)系實際的學(xué)習(xí)，既有利于扎實掌握生物學(xué)知識. 怎樣學(xué)好高中生物學(xué) 生物學(xué)是一門知識性和實踐性都很強的學(xué)科，因此，在學(xué)習(xí)生物學(xué)的過程中，首先必需掌握基礎(chǔ)概念和基本理論，同時，應(yīng)當(dāng)培育察看能力、試驗?zāi)芰?、剖析能力和?yīng)用才能；既要注意學(xué)科內(nèi)容的橫向比擬和縱向深刻，又要學(xué)會生物知識在人類生涯中的實際利用。我們盼望學(xué)生通過對生物學(xué)的學(xué)習(xí)，能夠端正治學(xué)態(tài)度、構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)、完美理論體系、進步解題技能，并且具有實踐才能、科技意識和發(fā)明思維。

1．端正治學(xué)態(tài)度。教師要充足施展生物學(xué)科的德育功效，聯(lián)合教學(xué)實際，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，懂得中華民族為世界性命科學(xué)的發(fā)展所作出的巨大貢獻，逐步形成熱愛祖國、酷愛國民、酷愛自然、酷愛科學(xué)的良好品德；學(xué)會運用辯證唯物主義觀點來看待世界、說明現(xiàn)象，正確認(rèn)識生物的產(chǎn)生和進化，知道事物是互相聯(lián)系、互相制約、互相轉(zhuǎn)化的，把握生物形態(tài)與環(huán)境的同一，結(jié)構(gòu)和生理相聯(lián)系的廣泛規(guī)律；能夠以古今中外很多優(yōu)良的生物學(xué)家認(rèn)真研究、勇于摸索的獻身事業(yè)的精力沾染自己、鼓勵自己。

2．構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)。學(xué)生在學(xué)習(xí)生物的過程中，首先必須抓住生命基本特點這根主線，理清每個章節(jié)的基礎(chǔ)知識和基本內(nèi)容，把所學(xué)內(nèi)容有機地與人類的生產(chǎn)實踐、日常生活相結(jié)合，此外，還要密切關(guān)注生物科技的Zui新發(fā)展動態(tài)。

(1)把握知識的縱向連接，使知識連成一片。生物知識間有著親密的內(nèi)在聯(lián)系，例如第二章生命的基礎(chǔ)中，懂得生命的物質(zhì)基礎(chǔ)為掌握生命的構(gòu)造基礎(chǔ)作了展墊，而生命的物資基礎(chǔ)和生命的結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)又給理解細(xì)胞的決裂打下了伏筆；又如遺傳和變異這一章，不知道分別規(guī)律的本質(zhì)基本無法持續(xù)學(xué)習(xí)自由組合規(guī)律。

(2)關(guān)注知識的橫向聯(lián)系，使知識更加系統(tǒng)化、立體化。生物學(xué)科中的章節(jié)之間既有遞進關(guān)系，也有并列關(guān)系，內(nèi)容互相聯(lián)系，互相滲透，因此，學(xué)生要牢牢捉住性命的根本特點這根主線，豐盛知識的內(nèi)涵，擴展知識的外延，把生物知識匯成一張完全的網(wǎng)絡(luò)。

3．完美理論系統(tǒng)。生物學(xué)的理論是大批的，它們貫串在各個章節(jié)之中，如細(xì)胞學(xué)說、自然選擇學(xué)說、基因理論、生態(tài)平衡理論等，因此，在學(xué)習(xí)生物學(xué)時，除了專用名詞概念以外，一些基礎(chǔ)理論也是學(xué)生必需堅固控制的內(nèi)容。

(1)用科學(xué)的理論來說明四周的事物和現(xiàn)象。為什么人會有“白化病”、“白癡病”?為什么要制止近親結(jié)婚?為什么說人不是上帝或神發(fā)明的，而是從古類人猿進化來的?為什么人類要維護鳥類?對于諸如此類的問題，學(xué)生都應(yīng)該應(yīng)用準(zhǔn)確的理論往合懂得釋，從而使人們能夠自覺廢除迷信、反對邪教。

(2)注意理論與生物基礎(chǔ)概念的聯(lián)系。理論的把握必須樹立在對諸多概念的準(zhǔn)確懂得上。例如懂得內(nèi)環(huán)境自穩(wěn)態(tài)理論的條件是弄懂pH值、體溫、血壓、血糖、滲透壓、氧分壓、電解質(zhì)濃度等；同樣，生態(tài)平衡理論的運用也離不開對種群、群落、生態(tài)體系、食品鏈、養(yǎng)分級等概念的掌握。

(3)把握各理論間的接洽。生物學(xué)各種理論互相支撐、互相彌補，在寬大生物科學(xué)工作者的不斷盡力下理論又不斷更新、不斷充實，使人們認(rèn)識的生物世界越來越接近真實。所以，學(xué)生應(yīng)當(dāng)學(xué)會把某個理論放在全部生物理論系統(tǒng)中加以斟酌，并通過實例來深化、拓展，使自己對生物理論的控制更加完美，應(yīng)用起來更加準(zhǔn)確。

4．提高解題技能。近幾年生物學(xué)高考標(biāo)題重要分選擇題和非選擇題兩類，其中，非選擇題有填充題、分析闡明題、學(xué)科內(nèi)及學(xué)科間的綜合題。題型不同，請求也不同。在解題過程中，學(xué)生首先要注意審題，搞清每一道題命題教師的考察意圖；其次，要學(xué)會區(qū)分對峙概念和類似概念，了解概念之間的關(guān)系是并列關(guān)系、遞進關(guān)系，還是包括關(guān)系；接著，要知道生物符號的特別含義和正確寫法；Zui后，要具有分析歸納能力、邏輯推理能力和實際運用能力，能夠舉一反三，觸類旁通。 學(xué)生在學(xué)習(xí)生物學(xué)的過程中，不僅要增加知識、熟習(xí)理論，還應(yīng)該培育實踐能力、增強科技意識、練習(xí)創(chuàng)造思維能力。首先要提高動手操作能力，明白實驗的主要目標(biāo)，規(guī)范試驗的操作請求，了解試驗的全部過程；其次要學(xué)會知識和理論如何與實際相聯(lián)合、與生活相聯(lián)系，從而使自己所學(xué)的知識和理論更加豐盛、更加扎實、更加全面；接著要具有良好的科技意識，隨著世界生物科技的敏捷發(fā)展，很多新的內(nèi)容不斷涌進到考題之中，如基因工程、克隆技巧、轉(zhuǎn)基因生物、環(huán)境富養(yǎng)分化等，因此，學(xué)生有必要在掌握基礎(chǔ)知識和根本理論的同時，能夠關(guān)懷科技時勢、了解科技發(fā)展動態(tài)；Zui后，學(xué)生還必須經(jīng)常進行擴散性思維和創(chuàng)造性思維練習(xí)，嘗試從一個現(xiàn)象聯(lián)想到另一個現(xiàn)象、從一種知識遷移出另一種知識，讓自己的知識和理論系統(tǒng)化、立體化，使自己的生物學(xué)素質(zhì)得到全面提高。